Buenos días.
Este es el último post que escriba en este blog. A partir de hoy el trabajo se hará íntegramente en Google Classroom. Sois unos cuantos los que aún no os habéis registrado.
Es muy importante que os registréis con vuestra cuenta de Google Classroom (@ansbclo.com) que en su día os creó Diego para Educación Física. Es mejor así porque todos los profesores vamos a seguir este procedimiento.
Hoy mismo avanzaré con el trabajo de cada clase.
Un saludo.
Jose
lunes, 23 de marzo de 2020
viernes, 20 de marzo de 2020
Para todos otra vez
Hola otra vez.
Veréis que he volcado lo hecho hasta hoy en Google Classroom de cada asignatura para así tener todo unido y bien estructurado, y así permitir también a aquellos que aún no han podido incorporarse a este tinglado tecnológico.
Lo que ya se ha hecho, olvidaos de ello. A partir del lunes comenzaremos con el trabajo desde Google Classroom ignorando este blog.
Para cualquier duda o sugerencia continuaré disponiendo del correo nsbcbto@gmail.com o joseuriarte@ansbclo.com y desde ambas podré resolverlas.
Es importante que os comuniquéis también entre vosotros estos cambios para que ninguno se quede atrás.
Un saludo.
Jose
Veréis que he volcado lo hecho hasta hoy en Google Classroom de cada asignatura para así tener todo unido y bien estructurado, y así permitir también a aquellos que aún no han podido incorporarse a este tinglado tecnológico.
Lo que ya se ha hecho, olvidaos de ello. A partir del lunes comenzaremos con el trabajo desde Google Classroom ignorando este blog.
Para cualquier duda o sugerencia continuaré disponiendo del correo nsbcbto@gmail.com o joseuriarte@ansbclo.com y desde ambas podré resolverlas.
Es importante que os comuniquéis también entre vosotros estos cambios para que ninguno se quede atrás.
Un saludo.
Jose
Importante anuncio para todos
Buenos días.
Dado que es obvio que este periodo de confinamiento se va a alargar en el tiempo, y puesto que me lo habéis propuesto alguno de vosotros, he decidido volcar la asignatura de cada uno (Lengua y Literatura en 2º ESO A y B, en 4º ESO A, en 1º BTO A; y Latín en 4º ESO A) en Google Classroom.
Ya he enviado a la plataforma de Alexia de vuestros padres el código de la asignatura para que vayáis accediendo a lo largo de hoy y durante el fin de semana para empezar ya el lunes.
Los de 1º de Bachillerato, además, tenéis que acceder con las cuenta de correos que se han creado para vosotros de nombre + apellido @ansbclo.com
Si tenéis alguna pregunta o alguna duda, continuaré atendiéndoos con mucho gusto en nsbcbto@gmail.com y os trataré de dar respuesta.
Ánimo para todos.
Un saludo.
Jose
Dado que es obvio que este periodo de confinamiento se va a alargar en el tiempo, y puesto que me lo habéis propuesto alguno de vosotros, he decidido volcar la asignatura de cada uno (Lengua y Literatura en 2º ESO A y B, en 4º ESO A, en 1º BTO A; y Latín en 4º ESO A) en Google Classroom.
Ya he enviado a la plataforma de Alexia de vuestros padres el código de la asignatura para que vayáis accediendo a lo largo de hoy y durante el fin de semana para empezar ya el lunes.
Los de 1º de Bachillerato, además, tenéis que acceder con las cuenta de correos que se han creado para vosotros de nombre + apellido @ansbclo.com
Si tenéis alguna pregunta o alguna duda, continuaré atendiéndoos con mucho gusto en nsbcbto@gmail.com y os trataré de dar respuesta.
Ánimo para todos.
Un saludo.
Jose
miércoles, 18 de marzo de 2020
Poesía en Extremoduro
Buenas noches.
En sesión nocturna, os dejo unas cuantas citas poéticas que se encuentran en algunas de las letras de canciones de Extremoduro. Las he visto en Twitter. Estoy seguro de que a alguno de vosotros os gusta este grupo.
Para los de 4º es posible que os suene alguna.
Un saludo.
En sesión nocturna, os dejo unas cuantas citas poéticas que se encuentran en algunas de las letras de canciones de Extremoduro. Las he visto en Twitter. Estoy seguro de que a alguno de vosotros os gusta este grupo.
Para los de 4º es posible que os suene alguna.
Un saludo.
Para todos
Buenas tardes.
¿Cómo lo lleváis? Imagino que todos seguís confinados en vuestras casas y sin poder salir a la calle. Es un fastidio, pero no queda otra. Está científicamente demostrado que si nos quedamos en casa, la propagación del virus simplemente no será efectiva.
Bueno, después de una semana sin clases (¿a qué ahora ya no os alegráis tanto?), todavía hay alumnos de los que no tengo noticias. Desconozco el motivo, y sé que son días/semanas difíciles para todos. Es importante que la información llegue a todos y que poco a poco vayáis adquiriendo rutinas de trabajo y os vayáis familiarizando con el avance tecnológico. Porque ese es el primer objetivo ahora. Creo que a algunos os agobian los plazos de entrega de los trabajos que os pueda mandar por aquí. Os lo digo en serio: cero agobios. Nos dicen desde la Consejería que no mandemos mucha tarea ni mucho trabajo y, la verdad, yo que no paro de trabajar, no tengo la medida de cualquiera de vosotros ni sé si otros profesores os piden mucho o poco. Así que alguno, quien quiera, puede darme una valoración o una opinión al correo con absoluta libertad. Se trata de buscar un equilibrio de trabajo que no suponga en ningún caso un estrés emocional. Ya es difícil estar encerrado y muy limitado para hacer cosas, como para que encima desde el colegio nos agobiemos por el trabajo que tengamos que hacer. En cualquier caso, seré laxo con los plazos y con la intensidad del trabajo.
Según parece, el confinamiento durará más allá de lo que en un principio se ha dicho. Ya dicen que es muy posible que al menos hasta el 20 de abril en la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Estoy planteando volcar todo esto en el Google Classroom, que algunos ya lo conocéis bien. ¿Os parece bien? ¿Mal? ¿Lo preferís así?
Para amenizar un poco este blog, en un rato pondré algo que a los que os gusta el rock os va a encantar.
Nunca pensé que diría esto: os echo de menos.
Un saludo.
¿Cómo lo lleváis? Imagino que todos seguís confinados en vuestras casas y sin poder salir a la calle. Es un fastidio, pero no queda otra. Está científicamente demostrado que si nos quedamos en casa, la propagación del virus simplemente no será efectiva.
Bueno, después de una semana sin clases (¿a qué ahora ya no os alegráis tanto?), todavía hay alumnos de los que no tengo noticias. Desconozco el motivo, y sé que son días/semanas difíciles para todos. Es importante que la información llegue a todos y que poco a poco vayáis adquiriendo rutinas de trabajo y os vayáis familiarizando con el avance tecnológico. Porque ese es el primer objetivo ahora. Creo que a algunos os agobian los plazos de entrega de los trabajos que os pueda mandar por aquí. Os lo digo en serio: cero agobios. Nos dicen desde la Consejería que no mandemos mucha tarea ni mucho trabajo y, la verdad, yo que no paro de trabajar, no tengo la medida de cualquiera de vosotros ni sé si otros profesores os piden mucho o poco. Así que alguno, quien quiera, puede darme una valoración o una opinión al correo con absoluta libertad. Se trata de buscar un equilibrio de trabajo que no suponga en ningún caso un estrés emocional. Ya es difícil estar encerrado y muy limitado para hacer cosas, como para que encima desde el colegio nos agobiemos por el trabajo que tengamos que hacer. En cualquier caso, seré laxo con los plazos y con la intensidad del trabajo.
Según parece, el confinamiento durará más allá de lo que en un principio se ha dicho. Ya dicen que es muy posible que al menos hasta el 20 de abril en la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Estoy planteando volcar todo esto en el Google Classroom, que algunos ya lo conocéis bien. ¿Os parece bien? ¿Mal? ¿Lo preferís así?
Para amenizar un poco este blog, en un rato pondré algo que a los que os gusta el rock os va a encantar.
Nunca pensé que diría esto: os echo de menos.
Un saludo.
LENGUA (4º ESO A)
Buenas tardes.
En el comentario de texto hay una pregunta mal redactada. Es la número 3. La pregunta correcta es la siguiente:
3.- ¿Qué le pide Don Manuel a Lázaro en el primer párrafo?
Los que ya habéis hecho el comentario, lo podéis volver a enviar cambiando el sentido de esta pregunta.
Gracias a Marcos e Isaac por la observación y perdón por la errata.
Un saludo.
En el comentario de texto hay una pregunta mal redactada. Es la número 3. La pregunta correcta es la siguiente:
3.- ¿Qué le pide Don Manuel a Lázaro en el primer párrafo?
Los que ya habéis hecho el comentario, lo podéis volver a enviar cambiando el sentido de esta pregunta.
Gracias a Marcos e Isaac por la observación y perdón por la errata.
Un saludo.
martes, 17 de marzo de 2020
LENGUA (2º ESO A y B)
Buenos días.
Después de los ejercicios de los tres textos que introducen el tema 8 (Opiniones sobre el circo), os propongo un estudio de las páginas 120 y 121 del libro de texto: el texto argumentativo.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor (autor) pretende persuadir o convencer de una determinada idea u opinión al receptor. Esos textos suelen partir de una premisa que en multitud de ocasiones tiene una base polémica y, a partir de ahí, generar una serie de argumentos que refuten la idea principal.
Es importante señalar que, a diferencia de otros tipos de textos, el texto argumentativo siempre tiene un carácter subjetivo. ¿Por qué? Porque el contenido no es al cien por cien veraz, es decir, se fundamenta en la visión personal de alguien que intenta convencer sobre una determinada idea. Eso no implica que en ocasiones este tipo de textos necesiten de datos objetivos para corroborar y argumentar mejor una tesis.
Por ejemplo: "El 60% de la superficie del planeta ha sufrido cambios debido al calentamiento global según un estudio de la Universidad de Stanford. Además, los gobiernos chino y estadounidense han decidido no cumplir el protocolo anticontaminación firmado en Kyoto (inciso: esto son datos objetivos). Esto implica que los seres humanos aún no estamos preparados ni convencidos del todo de la necesidad de revertir el cambio climático. Tendremos que ser nosotros, los ciudadanos de a pie, los que luchemos contra este terrible atentado medioambiental más allá de las decisiones de unos políticos más miedosos a las consecuencias económicas que a las consecuencias naturales."
Este texto es argumentativo, y he mezclado datos objetivos con opiniones subjetivas sobre el cambio climático.
Normalmente, en los textos argumentativos se suele comenzar con una oración contundente para desarrollar a continuación los argumentos. También se puede comenzar a la inversa: señalar un dato certero, aportar razones y terminar con una oración intensa que favorezca la opinión del receptor o la rechace. Para ello se pueden utilizar la tesis y argumentos o contraargumentos.
El lenguaje es específico para este tipo de textos. Además de los elementos lingüísticos que se enuncian en el libro, habría que añadir un tipo de verbos: los de estado (ser y estar).
Por último, habría que hablar de tipos de argumentos, aunque en algún caso puede haber falacias, como por ejemplo el criterio de autoridad (significa que no siempre el argumento es verdadero o, al menos, verosímil). Un ejemplo: "El gobierno considera positivo que la mejor forma de rebajar la tasa de abandono escolar sea a costa de permitir uno o dos suspensos al final de la etapa de la educación obligatoria". Pongo este ejemplo porque es un criterio de autoridad con un matiz falaz, no verdadero. En relación con los criterios de autoridad, los cuatro que tenéis en el libro de texto son muy utilizados.
¿Dónde nos podemos encontrar los textos argumentativos? En el periodismo, en revistas, en tertulias, la publicidad y en campañas sociales o mediáticas.
Todo esto que os he puesto es material complementario al que ya tenéis en el libro de texto. Estudiadlo a lo largo de estos días y más adelante haremos algunos ejercicios.
Para cualquier duda me tenéis disponible en el correo o en los comentarios a las entradas del blog.
Un saludo.
Después de los ejercicios de los tres textos que introducen el tema 8 (Opiniones sobre el circo), os propongo un estudio de las páginas 120 y 121 del libro de texto: el texto argumentativo.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor (autor) pretende persuadir o convencer de una determinada idea u opinión al receptor. Esos textos suelen partir de una premisa que en multitud de ocasiones tiene una base polémica y, a partir de ahí, generar una serie de argumentos que refuten la idea principal.
Es importante señalar que, a diferencia de otros tipos de textos, el texto argumentativo siempre tiene un carácter subjetivo. ¿Por qué? Porque el contenido no es al cien por cien veraz, es decir, se fundamenta en la visión personal de alguien que intenta convencer sobre una determinada idea. Eso no implica que en ocasiones este tipo de textos necesiten de datos objetivos para corroborar y argumentar mejor una tesis.
Por ejemplo: "El 60% de la superficie del planeta ha sufrido cambios debido al calentamiento global según un estudio de la Universidad de Stanford. Además, los gobiernos chino y estadounidense han decidido no cumplir el protocolo anticontaminación firmado en Kyoto (inciso: esto son datos objetivos). Esto implica que los seres humanos aún no estamos preparados ni convencidos del todo de la necesidad de revertir el cambio climático. Tendremos que ser nosotros, los ciudadanos de a pie, los que luchemos contra este terrible atentado medioambiental más allá de las decisiones de unos políticos más miedosos a las consecuencias económicas que a las consecuencias naturales."
Este texto es argumentativo, y he mezclado datos objetivos con opiniones subjetivas sobre el cambio climático.
Normalmente, en los textos argumentativos se suele comenzar con una oración contundente para desarrollar a continuación los argumentos. También se puede comenzar a la inversa: señalar un dato certero, aportar razones y terminar con una oración intensa que favorezca la opinión del receptor o la rechace. Para ello se pueden utilizar la tesis y argumentos o contraargumentos.
El lenguaje es específico para este tipo de textos. Además de los elementos lingüísticos que se enuncian en el libro, habría que añadir un tipo de verbos: los de estado (ser y estar).
Por último, habría que hablar de tipos de argumentos, aunque en algún caso puede haber falacias, como por ejemplo el criterio de autoridad (significa que no siempre el argumento es verdadero o, al menos, verosímil). Un ejemplo: "El gobierno considera positivo que la mejor forma de rebajar la tasa de abandono escolar sea a costa de permitir uno o dos suspensos al final de la etapa de la educación obligatoria". Pongo este ejemplo porque es un criterio de autoridad con un matiz falaz, no verdadero. En relación con los criterios de autoridad, los cuatro que tenéis en el libro de texto son muy utilizados.
¿Dónde nos podemos encontrar los textos argumentativos? En el periodismo, en revistas, en tertulias, la publicidad y en campañas sociales o mediáticas.
Todo esto que os he puesto es material complementario al que ya tenéis en el libro de texto. Estudiadlo a lo largo de estos días y más adelante haremos algunos ejercicios.
Para cualquier duda me tenéis disponible en el correo o en los comentarios a las entradas del blog.
Un saludo.
LATÍN (4º ESO A)
Buenos días.
Confío en que a lo largo de estos días hayáis estudiado la cuarta y quinta declinaciones.
Son muy sencillas, no tienen desdobles ni tema en -i ni nada raro como la tercera declinación.
La cuarta tiene los mismos morfemas en masculino y femenino, y aparte tiene su género neutro:
M/F N
-us -us -u -ua
-us -us -u -ua
-um -us -u -ua
-us -uum -us -uum
-ui -ibus -ui -ibus
-u -ibus -u -ibus
Fijaos que hace siempre igual el nominativo, vocativo y acusativo singular y plural en sus respectivas formas. De la cuarta declinación hay pocas palabras, menos incluso en neutro.
Ejemplos: manus, fructus, exercitus, domus, vultus, gelu, senatus...
La quinta declinación se parece bastante a la primera en su estructura. Sólo tiene masculino y femenino, no presenta formas en neutro. La mayoría de las veces que aparece una palabra de la quinta declinación lo hace en singular ya que son términos abstractos. Y una gran ventaja: hay muy pocas palabras de la quinta: dies, res, spes, fides, meridies, acies... Y ya, no veremos más.
M/F
-es -es
-es -es
-em -es
-ei -erum
-ei -ebus
-e -ebus
Con esta declinación hay que tener cuidado porque su morfema de genitivo singular es -ei, muy parecido a la segunda cuyo morfema de genitivo singular es -i. Por ejemplo: deus, dei ('Dios'), que es una palabra de la segunda declinación.
Y no tienen más. Estas son la cuarta y la quinta declinaciones.
Estudiad bien estas dos últimas declinaciones y repasad igualmente las otras tres. No os olvidéis de repasar también los verbos.
A lo largo de esta semana os pediré que analicéis y traduzcáis oraciones para trabajar las cinco declinaciones.
Si tenéis alguna duda, estoy a vuestra disposición en mi correo: nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
Confío en que a lo largo de estos días hayáis estudiado la cuarta y quinta declinaciones.
Son muy sencillas, no tienen desdobles ni tema en -i ni nada raro como la tercera declinación.
La cuarta tiene los mismos morfemas en masculino y femenino, y aparte tiene su género neutro:
M/F N
-us -us -u -ua
-us -us -u -ua
-um -us -u -ua
-us -uum -us -uum
-ui -ibus -ui -ibus
-u -ibus -u -ibus
Fijaos que hace siempre igual el nominativo, vocativo y acusativo singular y plural en sus respectivas formas. De la cuarta declinación hay pocas palabras, menos incluso en neutro.
Ejemplos: manus, fructus, exercitus, domus, vultus, gelu, senatus...
La quinta declinación se parece bastante a la primera en su estructura. Sólo tiene masculino y femenino, no presenta formas en neutro. La mayoría de las veces que aparece una palabra de la quinta declinación lo hace en singular ya que son términos abstractos. Y una gran ventaja: hay muy pocas palabras de la quinta: dies, res, spes, fides, meridies, acies... Y ya, no veremos más.
M/F
-es -es
-es -es
-em -es
-ei -erum
-ei -ebus
-e -ebus
Con esta declinación hay que tener cuidado porque su morfema de genitivo singular es -ei, muy parecido a la segunda cuyo morfema de genitivo singular es -i. Por ejemplo: deus, dei ('Dios'), que es una palabra de la segunda declinación.
Y no tienen más. Estas son la cuarta y la quinta declinaciones.
Estudiad bien estas dos últimas declinaciones y repasad igualmente las otras tres. No os olvidéis de repasar también los verbos.
A lo largo de esta semana os pediré que analicéis y traduzcáis oraciones para trabajar las cinco declinaciones.
Si tenéis alguna duda, estoy a vuestra disposición en mi correo: nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
lunes, 16 de marzo de 2020
LENGUA (1º BTO A)
Buenas tardes.
Una vez terminada la oración con subordinada adjetiva (las retomaremos cuando volvamos a las aulas, esperemos que pronto), paso a indicaros lo que tenéis que trabajar de literatura.
Empezamos a trabajar Cervantes. Tenéis que estudiar los epígrafes 1, 2 y 3 del tema 7 de literatura. Y tenéis que leer los capítulos, 1, 2, 3 y 8 de la primera parte, y 1, 22, 23, 41, 45, 72, 73 y 74 de la segunda.
No os doy un plazo concreto. Indicadme por correo cuándo habéis leído los capítulos y estudiado el tema para poneros algún comentario de texto y trabajar sobre Cervantes y El Quijote.
Os dejo también material complementario: un power point que suelo poner en clase para hacer más sencilla la explicación.
Enlace: El Quijote
El Quijote no es fácil. Estoy abierto a todas las dudas que me hagáis llegar.
Un saludo.
Una vez terminada la oración con subordinada adjetiva (las retomaremos cuando volvamos a las aulas, esperemos que pronto), paso a indicaros lo que tenéis que trabajar de literatura.
Empezamos a trabajar Cervantes. Tenéis que estudiar los epígrafes 1, 2 y 3 del tema 7 de literatura. Y tenéis que leer los capítulos, 1, 2, 3 y 8 de la primera parte, y 1, 22, 23, 41, 45, 72, 73 y 74 de la segunda.
No os doy un plazo concreto. Indicadme por correo cuándo habéis leído los capítulos y estudiado el tema para poneros algún comentario de texto y trabajar sobre Cervantes y El Quijote.
Os dejo también material complementario: un power point que suelo poner en clase para hacer más sencilla la explicación.
Enlace: El Quijote
El Quijote no es fácil. Estoy abierto a todas las dudas que me hagáis llegar.
Un saludo.
LENGUA (4º ESO A)
Buenas tardes.
Os pongo un comentario de texto para que trabajéis la novela San Manuel Bueno, mártir.
Texto:
Y entonces, serena y tranquilamente, a media voz, me contó una historia que me sumergió en un lago de tristeza. Cómo Don Manuel le había venido trabajando, sobre todo en aquellos paseos a las ruinas de la vieja abadía cisterciense, para que no escandalizase, para que diese buen ejemplo, para que se incorporase a la vida religiosa del pueblo, para que fingiese creer si no creía, para que ocultase sus ideas al respecto, mas sin intentar siquiera catequizarle, convertirle de otra manera.
-Pero ¿es eso posible? -exclamé consternada.
-¡Y tan posible, hermana, y tan posible! Y cuando yo le decía: «¿Pero es usted, usted, el sacerdote, el que me aconseja que finja?», él, balbuciente: «¿Fingir?, ¡fingir no!, ¡eso no es fingir! Toma agua bendita, que dijo alguien, y acabarás creyendo». Y como yo, mirándole a los ojos, le dijese: «¿Y usted celebrando misa ha acabado por creer?», él bajó la mirada al lago y se le llenaron los ojos de lágrimas. Y así es como le arranqué su secreto.
-¡Lázaro! -gemí.
Y en aquel momento pasó por la calle Blasillo el bobo, clamando su: «¡Dios mío, Dios mío!, ¿por qué me has abandonado?». Y Lázaro se estremeció creyendo oír la voz de Don Manuel, acaso la de Nuestro Señor Jesucristo.
Os pongo un comentario de texto para que trabajéis la novela San Manuel Bueno, mártir.
Texto:
Y entonces, serena y tranquilamente, a media voz, me contó una historia que me sumergió en un lago de tristeza. Cómo Don Manuel le había venido trabajando, sobre todo en aquellos paseos a las ruinas de la vieja abadía cisterciense, para que no escandalizase, para que diese buen ejemplo, para que se incorporase a la vida religiosa del pueblo, para que fingiese creer si no creía, para que ocultase sus ideas al respecto, mas sin intentar siquiera catequizarle, convertirle de otra manera.
-Pero ¿es eso posible? -exclamé consternada.
-¡Y tan posible, hermana, y tan posible! Y cuando yo le decía: «¿Pero es usted, usted, el sacerdote, el que me aconseja que finja?», él, balbuciente: «¿Fingir?, ¡fingir no!, ¡eso no es fingir! Toma agua bendita, que dijo alguien, y acabarás creyendo». Y como yo, mirándole a los ojos, le dijese: «¿Y usted celebrando misa ha acabado por creer?», él bajó la mirada al lago y se le llenaron los ojos de lágrimas. Y así es como le arranqué su secreto.
-¡Lázaro! -gemí.
Y en aquel momento pasó por la calle Blasillo el bobo, clamando su: «¡Dios mío, Dios mío!, ¿por qué me has abandonado?». Y Lázaro se estremeció creyendo oír la voz de Don Manuel, acaso la de Nuestro Señor Jesucristo.
Preguntas:
1.- Resume con tus palabras el texto.
2.- ¿A qué se refiere con "lago de tristeza"? ¿Qué simboliza en el espacio de la obra?
3.- ¿Qué le pide Don Manuel a Lázaro en el primer párrafo?
4.- ¿En qué momento se convence Ángela del nuevo estado de increencia de Don Manuel? Expresa la frase del texto en el que lo indica.
5.- ¿Qué crees que simboliza el personaje de Blasillo el bobo? ¿Por qué?
6.- Señala la cita bíblica y comenta su significado.
7.- ¿Quién es la narradora de la obra? Indica su tipo de narrador.
8.- Explica el término "balbuciente".
9.- Califica la novela según tu gusto y redacta un texto con tu valoración personal.
10.- ¿Crees que hay personas que viven fingiendo ser lo que no son, o que aparentan algo que no son? ¿Existen elementos que corroboren en nuestra sociedad esa idea?
Me tenéis que enviar el comentario al correo nsbcbto@gmail.com a lo largo de estos días. Plazo: jueves 19 de marzo.
Me tenéis que enviar el comentario al correo nsbcbto@gmail.com a lo largo de estos días. Plazo: jueves 19 de marzo.
Un saludo.
LENGUA (2º ESO A y B)
Buenas tardes.
Os paso a corregir los ejercicios de las páginas 118 y 119 del libro de texto.
Ejercicio 1.
Los dos argumentos o razones para ir al circo son la felicidad que provocan los espectáculos y la expresión artística más consumada.
Ejercicio 2.
El principal argumento del texto 2 en defensa del circo es el entusiasmo y la diversión de los niños que trabajan junto a sus familias.
Ejercicio 3.
Tres palabras del texto 2 que indiquen una valoración positiva hacia el circo: emocionado, aprender, mejorar, disfrutan, entusiasmo.
Ejercicio 4.
La idea principal del texto 3 es la postura contraria a los circos. La razón que se aporta para defender esta idea es el sufrimiento de los animales en los circos.
Ejercicio 5.
Dos adjetivos: crueles y encadenados.
Dos sustantivos: jaulas y golpes.
Un adverbio: nunca, desgraciadamente.
Ejercicio 6.
Los autores de cada texto pretenden convencer y persuadir a los lectores para ganarse una opinión favorable. Tratan de convencer a los lectores de la necesidad o no de los circos.
Ejercicio 7.
Se oponen en que el texto 1 es favorable a los circos y el 3 es contrario debido al sufrimiento de los animales. En el texto 1 hay un razonamiento favorable ya que todo lo que se ve en un circo es un arte y una alegría, sin analizar el trato a los animales como sí hace la autora del texto 3 posicionándose en contra.
Ejercicio 8.
La educación primaria y secundaria de los muchachos se comenta al comienzo del texto 2. Los niños y las niñas reciben una educación en un circo. El estado, a través de un acuerdo con las asociaciones de circos, facilita un maestro a los niños y los circos tienen que habilitar aulas al efecto.
Ejercicio 9.
Me posiciono favorable al circo ya que se trata de una expresión artística de gran tradición en Europa. Es un tipo de manifestación y de superación del ser humano consigo mismo que fomenta las habilidades físicas, mentales y el espectáculo y la diversión. Por lo general tiene bastante éxito en las fiestas de las ciudades y los pueblos. Además, sus trabajadores se forman y enseñan las diferentes habilidades motrices del ser humano. Por último, los circos pueden existir sin necesidad de utilizar animales.
Ejercicio 10.
Dos sinónimos de felicidad: beatitud y dicha.
Sinónimo de pirueta: cabriola.
Ejercicio 11.
Elogiar significa hablar bien de algo, en este caso se habla bien del circo.
Tres sinónimos de elogiar: enaltecer, halagar, alabar.
Ejercicio 11.
El circo activa tres de los cinco sentidos que forman la percepción, capacidad sensorial del ser humano (vista, oído, olfato...). A quienes proponen la abolición o supresión del circo hay que recordarles que este espectáculo nunca ha provocado la extinción de ninguna especia viva y que es imposible alcanzar la perfección o armonía absoluta en el trato entre el hombre y los animales.
Un saludo.
Os paso a corregir los ejercicios de las páginas 118 y 119 del libro de texto.
Ejercicio 1.
Los dos argumentos o razones para ir al circo son la felicidad que provocan los espectáculos y la expresión artística más consumada.
Ejercicio 2.
El principal argumento del texto 2 en defensa del circo es el entusiasmo y la diversión de los niños que trabajan junto a sus familias.
Ejercicio 3.
Tres palabras del texto 2 que indiquen una valoración positiva hacia el circo: emocionado, aprender, mejorar, disfrutan, entusiasmo.
Ejercicio 4.
La idea principal del texto 3 es la postura contraria a los circos. La razón que se aporta para defender esta idea es el sufrimiento de los animales en los circos.
Ejercicio 5.
Dos adjetivos: crueles y encadenados.
Dos sustantivos: jaulas y golpes.
Un adverbio: nunca, desgraciadamente.
Ejercicio 6.
Los autores de cada texto pretenden convencer y persuadir a los lectores para ganarse una opinión favorable. Tratan de convencer a los lectores de la necesidad o no de los circos.
Ejercicio 7.
Se oponen en que el texto 1 es favorable a los circos y el 3 es contrario debido al sufrimiento de los animales. En el texto 1 hay un razonamiento favorable ya que todo lo que se ve en un circo es un arte y una alegría, sin analizar el trato a los animales como sí hace la autora del texto 3 posicionándose en contra.
Ejercicio 8.
La educación primaria y secundaria de los muchachos se comenta al comienzo del texto 2. Los niños y las niñas reciben una educación en un circo. El estado, a través de un acuerdo con las asociaciones de circos, facilita un maestro a los niños y los circos tienen que habilitar aulas al efecto.
Ejercicio 9.
Me posiciono favorable al circo ya que se trata de una expresión artística de gran tradición en Europa. Es un tipo de manifestación y de superación del ser humano consigo mismo que fomenta las habilidades físicas, mentales y el espectáculo y la diversión. Por lo general tiene bastante éxito en las fiestas de las ciudades y los pueblos. Además, sus trabajadores se forman y enseñan las diferentes habilidades motrices del ser humano. Por último, los circos pueden existir sin necesidad de utilizar animales.
Ejercicio 10.
Dos sinónimos de felicidad: beatitud y dicha.
Sinónimo de pirueta: cabriola.
Ejercicio 11.
Elogiar significa hablar bien de algo, en este caso se habla bien del circo.
Tres sinónimos de elogiar: enaltecer, halagar, alabar.
Ejercicio 11.
El circo activa tres de los cinco sentidos que forman la percepción, capacidad sensorial del ser humano (vista, oído, olfato...). A quienes proponen la abolición o supresión del circo hay que recordarles que este espectáculo nunca ha provocado la extinción de ninguna especia viva y que es imposible alcanzar la perfección o armonía absoluta en el trato entre el hombre y los animales.
Un saludo.
Para todos
Buenas tardes.
¿Cómo lleváis el confinamiento?
Os escribo porque es posible que no a todos haya llegado el enlace del blog. Recordáoslo entre todos para que nadie se quede sin poder trabajar a lo largo de estos días, por favor. Parece que esta situación se va alargar en el tiempo y que es muy probable que no regresemos a las aulas hasta al menos la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. En cualquier caso, haremos un ritmo de trabajo lento, pero seguro.
Enlace del blog: https://lenguayliteraturabtonsbc.blogspot.com
Por otra parte, el consejero de educación nos ha dicho que no adelantemos materia. Eso es imposible. no podemos repasar una y otra vez lo poco que hemos visto. Lo que sí hemos acordado es que podremos adelantar materia (yo lo haré), aunque lo que adelantemos durante este periodo de alerta lo volveremos a ver en clase.
Es MUY IMPORTANTE que seamos disciplinados con el quedamos en casa. Será duro y costará, pero hay que hacerlo por el bien de todos.
Un saludo.
¿Cómo lleváis el confinamiento?
Os escribo porque es posible que no a todos haya llegado el enlace del blog. Recordáoslo entre todos para que nadie se quede sin poder trabajar a lo largo de estos días, por favor. Parece que esta situación se va alargar en el tiempo y que es muy probable que no regresemos a las aulas hasta al menos la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. En cualquier caso, haremos un ritmo de trabajo lento, pero seguro.
Enlace del blog: https://lenguayliteraturabtonsbc.blogspot.com
Por otra parte, el consejero de educación nos ha dicho que no adelantemos materia. Eso es imposible. no podemos repasar una y otra vez lo poco que hemos visto. Lo que sí hemos acordado es que podremos adelantar materia (yo lo haré), aunque lo que adelantemos durante este periodo de alerta lo volveremos a ver en clase.
Es MUY IMPORTANTE que seamos disciplinados con el quedamos en casa. Será duro y costará, pero hay que hacerlo por el bien de todos.
Un saludo.
LATÍN (4º ESO A)
Buenos dias.
Os dejo el enlace del último podcast, perdón, audio en diferido, de Verba Volant por si lo queréis escuchar. Cómo no, trata sobre la pandemia.
https://www.rtve.es/alacarta/audios/las-mananas-de-rne-con-pepa-fernandez/mananas-radio-nacional-pepa-fernandez-verba-volant/5538287/
Un saludo.
Os dejo el enlace del último podcast, perdón, audio en diferido, de Verba Volant por si lo queréis escuchar. Cómo no, trata sobre la pandemia.
https://www.rtve.es/alacarta/audios/las-mananas-de-rne-con-pepa-fernandez/mananas-radio-nacional-pepa-fernandez-verba-volant/5538287/
Un saludo.
viernes, 13 de marzo de 2020
LATÍN (4º ESO A)
Buenas tardes.
He recibido información de la Sociedad de Estudios Clásicos (SEEC) sobre la representación de la obra de teatro Lisístrata en Pamplona. Me dicen que se ha suspendido para ese día 24 de marzo a las 12:30. Esto significa que ese día no habrá representación, pero que ahora tienen que decidir entre las tres partes (organización, compañía y Teatro Gayarre) si se pospone a otra fecha posterior o se cancela definitivamente.
Así que por esto no os preocupéis; en cuanto reciba más información sobre la decisión que toman, os la digo por aquí. Sí adelanto que en Madrid han decidido posponerla.
Un saludo y buen fin de semana.
He recibido información de la Sociedad de Estudios Clásicos (SEEC) sobre la representación de la obra de teatro Lisístrata en Pamplona. Me dicen que se ha suspendido para ese día 24 de marzo a las 12:30. Esto significa que ese día no habrá representación, pero que ahora tienen que decidir entre las tres partes (organización, compañía y Teatro Gayarre) si se pospone a otra fecha posterior o se cancela definitivamente.
Así que por esto no os preocupéis; en cuanto reciba más información sobre la decisión que toman, os la digo por aquí. Sí adelanto que en Madrid han decidido posponerla.
Un saludo y buen fin de semana.
jueves, 12 de marzo de 2020
LENGUA Y LITERATURA (1º BTO A)
Buenos días.
Vamos a continuar el trabajo de la oración compuesta (subordinadas sustantivas y subordinadas adjetivas).
Tenéis que analizar sintácticamente las siguientes oraciones:
Convendría poner en común las ideas de cada uno antes de responder por escrito.
Acudió seguro de que el premio era suyo.
Vamos a continuar el trabajo de la oración compuesta (subordinadas sustantivas y subordinadas adjetivas).
Tenéis que analizar sintácticamente las siguientes oraciones:
Convendría poner en común las ideas de cada uno antes de responder por escrito.
Acudió seguro de que el premio era suyo.
Que vengas siempre cansado
no es excusa suficiente.
No saldremos a pasear
hasta que amanezca.
Me gusta la gente que es optimista y emprendedora.
El decorador que te recomendé se mudó a Mar del Plata.
El avión en el que viajé a Tucumán era un Boeing 727.
Siempre recuerdo los
tiempos cuando se jugaba en la calle hasta tarde.
Plazo de entrega: LUNES 16 DE MARZO A LAS 9:00 HORAS. Tenéis que enviar la tarea como imagen adjunta a nsbcbto@gmail.com
Un saludo
LATÍN (4º ESO A)
Buenos días.
Tenéis que estudiar la cuarta y quinta declinación. Se encuentra en la página 90 del libro de texto. Además, tenéis que repasar el resto de declinaciones (la 2ª y la 3ª especialmente) y los verbos en sus seis tiempos (repartidos entre la unidad 1 y la unidad 7).
La semana que viene os indicaré frases para analizar y traducir.
Un saludo.
Tenéis que estudiar la cuarta y quinta declinación. Se encuentra en la página 90 del libro de texto. Además, tenéis que repasar el resto de declinaciones (la 2ª y la 3ª especialmente) y los verbos en sus seis tiempos (repartidos entre la unidad 1 y la unidad 7).
La semana que viene os indicaré frases para analizar y traducir.
Un saludo.
LENGUA Y LITERATURA (4º ESO A)
Buenos días.
Tenéis que terminar la lectura de la novela San Manuel Bueno, mártir. El lunes pondré por aquí un texto para trabajar.
Un saludo.
Tenéis que terminar la lectura de la novela San Manuel Bueno, mártir. El lunes pondré por aquí un texto para trabajar.
Un saludo.
LENGUA Y LITERATURA (2º ESO B)
Buenos días.
Ya hemos empezado a trabajar el texto argumentativo. Este material lo volveremos a trabajar en clase cuando termine este periodo de excepcionalidad.
Tenéis que terminar el trabajo de Lectura de las páginas 118 (los tres textos sobre las opiniones del circo) y 119 (incluidos los ejercicios de la página 119) que ya empezasteis en clase.
Tenéis que enviar la tarea completa como imagen adjunta antes del LUNES 16 DE MARZO A LAS 9.00 al correo nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
Ya hemos empezado a trabajar el texto argumentativo. Este material lo volveremos a trabajar en clase cuando termine este periodo de excepcionalidad.
Tenéis que terminar el trabajo de Lectura de las páginas 118 (los tres textos sobre las opiniones del circo) y 119 (incluidos los ejercicios de la página 119) que ya empezasteis en clase.
Tenéis que enviar la tarea completa como imagen adjunta antes del LUNES 16 DE MARZO A LAS 9.00 al correo nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
LENGUA Y LITERATURA (2º ESO A)
Buenos días.
Para empezar, vamos a trabajar el texto argumentativo en la unidad 8 del libro de texto. Este material lo volveremos a trabajar en clase cuando termine este periodo de excepcionalidad.
Tenéis que hacer el trabajo de Lectura de las páginas 118 (los tres textos sobre las opiniones del circo) y 119 (incluidos los ejercicios de la página 119).
Tenéis que enviar la tarea como imagen adjunta antes del LUNES 16 DE MARZO A LAS 9.00 al correo nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
Para empezar, vamos a trabajar el texto argumentativo en la unidad 8 del libro de texto. Este material lo volveremos a trabajar en clase cuando termine este periodo de excepcionalidad.
Tenéis que hacer el trabajo de Lectura de las páginas 118 (los tres textos sobre las opiniones del circo) y 119 (incluidos los ejercicios de la página 119).
Tenéis que enviar la tarea como imagen adjunta antes del LUNES 16 DE MARZO A LAS 9.00 al correo nsbcbto@gmail.com
Un saludo.
miércoles, 11 de marzo de 2020
Aviso para todos
Buenas tardes:
Se espera que a partir de mañana se comience a enviarse a través de Alexia informaciones generales acerca del colegio y el trabajo a realizar a lo largo de cada asignatura y de cada grupo. Esto último también se hará a través del blog para todos los alumnos a los que doy clase.
Se recomienda no entrar por el momento a Alexia para evitar colapsar el sistema.
Un saludo.
José Uriarte
Se espera que a partir de mañana se comience a enviarse a través de Alexia informaciones generales acerca del colegio y el trabajo a realizar a lo largo de cada asignatura y de cada grupo. Esto último también se hará a través del blog para todos los alumnos a los que doy clase.
Se recomienda no entrar por el momento a Alexia para evitar colapsar el sistema.
Un saludo.
José Uriarte
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